11月18日，全国师范院校“三教四融”发展新格局暨高质量人才培养体系建设研讨会在重庆第二师范学院隆重召开。教育部综合改革司试点指导处处长张子良，重庆市教育委员会副主任蒋云芳，重庆市高等教育学会会长严欣平，重庆市职业教育学会副会长、秘书长况力，重庆第二师范学院党委书记黄晏，重庆第二师范学院党委副书记、校长万书辉教授出席研讨会。重庆第二师范学院党委常委、副校长吴海霞教授主持开幕式和大会主旨报告。来自全国53所高等院校和企事业单位的160多名嘉宾出席会议。
重庆市教育委员会副主任蒋云芳代表中共重庆市委教育工委、重庆市教委向研讨会的举办表示热烈祝贺。她指出，重庆市教委着力统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，统筹“三教”院校设置布局，贯通“三教”人才培养路径，优化“三教”协同考试招生机制，搭建“三教”协同创新平台，积极拓展学生成长和发展通道，以数字化迭代升级终身教育体系。她表示，重庆第二师范学院在统筹“三教”协同创新、推进普职融通、产教融合、科教融汇的实践中，率先结合师范院校育人特质提出“三教四融”发展新理念，发起并顺利召开此次研讨会，是一项有意义的人才培养模式改革探索，对师范院校学科专业建设，对加快创新型、复合型、应用型人才培养，助力教师教育事业高质量发展等具有重要意义。她希望各高校和全体老师积极落实立德树人根本任务，铭记为党育人、为国育才的初心使命，强化使命担当，大力弘扬教育家精神。她指出，高校要服务地方发展，强化示范引领，瞄准自身办学优势和人才培养定位，聚焦服务成渝地区双城经济圈建设、西部陆海新通道建设等国家重大战略和重庆市“333618”现代制造业集群体系等产业发展需求，全面提升高校自主创新能力和高质量发展能力。她鼓励各高校创新机制模式，深化协同育人，全面推动职普融通、产教融合、科教融汇，推动扎根中国、服务强国建设的人才自主培养模式改革落地见效。
重庆市高等教育学会会长严欣平在致辞中表示，当前高等教育体系建设存在教育类型和层次结构不均衡、不协调等问题，高等教育一头独大，职业教育层次不完善，继续教育发展不充分。他认为，普职融通有助于打破教育内部壁垒，强化不同类型教育之间的资源共享、模式同携、成果互认，为学生多样化选择、多路径成才搭建通道。他提到，重庆市在今年年初发布的全市教育工作“六大行动”中提出，要以“三项计划”推进职普融通，以“一体两翼”工作格局推进产教融合，以“三个聚焦”推动科教融汇，提升人才自主培养质量和服务经济社会发展能力，促进高校主动融入全市科技、产业、经济发展大局。他说，重庆第二师范学院在长期的实践探索和人才培养体系建设中，融通高等教育与职业教育、融汇师范教育与学科教育、融合专业教育与行业产业发展前沿，形成了服务基础教育和现代服务业的办学定位，形成了“服务0-12岁儿童成长”和教师教育协同创新两大办学特色。他认为，学校倡办组织本次研讨会，讨论以“三教四融”为导向的师范院校发展新格局和人才培养新模式，具有重要的现实意义。
重庆市职业教育学会副会长况力表示，本次研讨会是认真学习贯彻落实党的二十大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，进一步落实立德树人根本任务，为党育人、为国育才的具体体现。师范院校“三教四融”发展新举措，是人才培养改革的重要探索，能有效促进政企行、产学研之间的同频共振，推动人才培养向实、向前、向高发展，培养大批高素质创新型、复合型、应用型人才，为教育强国、强国建设和民族复兴做出积极的贡献。
重庆第二师范学院党委书记黄晏代表学校向莅临会议的各位领导和嘉宾致以诚挚的欢迎和衷心的感谢。她说，自1954年建校以来，学校始终坚持立德树人根本任务，始终坚守教师教育主业主责，始终坚持主动作为，顺应时代所需，不断调整完善办学格局。近年来，学校聚焦“服务0-12岁儿童成长”和教师教育协同创新两大办学特色，形成了面向基础教育和重庆市现代服务业的发展定位，实现了从专业结构布局、专业内涵建设、人才培养模式到课程、教材、教学、评价全维度、全链条应用型转变。她指出，师范院校必须重视师范与非师范协同发展，师范与非师范融通发展应成为新时代师范院校人才培养的独特增长点，在相互赋能中收获一加一大于二的协同效应。她表示，学校搭建研讨交流的平台，旨在汇聚师范院校“三教四融”发展新格局理论阐释和实践探索合力，在教育强国建设中交出师范院校的高分答卷。
重庆第二师范学院党委副书记、校长万书辉教授作了题为“三教四融：重庆第二师范学院人才培养体系构建与实践探索”的报告。万书辉从深化跨界融合的培养理念、赓续近七十年的教育传承、新发展阶段的模式创新三个方面阐释了学校对“三教四融”理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑的认识。他认为，面对当前教育体系从细分到整合、从对立到统一、从封闭到流动的变革，统筹“三教”协同创新必须从理论上回答统筹高等教育的学理性和知识性、职业教育的行业性和实践性、继续教育的自主性和持续性等重大课题。他用“四加强、四提升”详细介绍了学校实践探索的“四大行动”：一是加强普职融通，提升学生职业胜任能力；二是加强产教融合，提升学生应用实践能力；三是加强科教融汇，提升学生创意创新能力；四是加强师范与非师范融通，提升学生综合学习能力。他介绍了学校按照“产业-职业-专业”相统一、拓展理工类专业与申报职业教育本科专业相统筹的普职融通专业结构调整思路，学校单列职业能力倾向课程模块的课程体系改革以及增加普职融通学分和职业能力测评的学业评价改革举措，提出了理工类、文教类、经管类学院分别按照产业学院、行业学院、创业学院的目标模式开展建设和改革的具体路径，分享了学校通过“+教育”和“教育+”开设微专业、设置“师能素养和童趣童真”通识选修模块、开办辅修专业等多种方式推进师范与非师范融通的特色做法和成效。万书辉的分享交流受到与会专家学者的广泛关注和高度肯定。
