重庆第二师范学院儿童研究院“未来学校（幼儿教育）”3-6岁幼儿未来美术教育课程研究课题经过庞杏丽老师团队的研究，在清华大学主办的《装饰》上发表了《环境艺术设计课程教学中关注儿童亲子空间的教学研究》一文，该文针对如何提升未来3-6岁幼儿美术课程教学效果所需要的环境氛围空间，提出了高校应当如何培养学生儿童亲子空间设计能力的一系列措施

前言、目录

1以亲子空间体验为前提，师生共同探究学习

第一步：体验已经设计施工完成并正在运营的亲子空间项目 教师带领学生体验亲子餐厅的接待区域、儿童游玩空间、厨房和设施设备卫生洗漱空间等。教师讲解空间功能和设计风格，餐厅经理介绍空间运作流程，让学生对亲子环境有基本的认识和体验。学生分组做好观察与记录，师生共同探讨亲子空间设计的内涵和空间运营的痛点。

第二步：体验参与设计亲子空间项目的设计工作流程和施工现场

教师带领学生学生到设计企业，分组进行，各小组长负责带领团队成员跟随设计师参与亲子空间设计项目，收集整理前期设计方案的图片和文字资料，旁听与业主方的沟通洽谈、设计定位、设计构思和设计成果汇报。

2以亲子理论基础和人机工程学为依据指导设计构思

第一步：研究亲子用户生理和心理需求

教师讲解亲子的生理和心理需求在设计中的作用，讲解心理学在设计中的实际运用价值，阐述人的心理需求主要体现在两个方面：一是人客观存在的心理需求，主要体现在安全、好奇、趣味、热爱等方面；二是人对真假、善恶、美丑、你我、环境进行主观探索的心理需求。

第二步：研究探索亲子空间的场景设计和情境设计

为何亲子空间设计必须提到场和景呢？因为虽然已具备用于父母和孩子使用的空间框架，但是空间所聚集的“景”也会直接影响父母和孩子对“场”的感知。

情境设计是空间设计的最高境界。特别是亲子空间设计，父母和孩子之间的关系是双向的，亲子活动能让双方在环境中产生互动效应。

3以空间设计工作流程为导向，开展亲子空间设计课题教学实践

第一步：多学科交互式设计形成系统的亲子空间设计原则

布置学生有关儿童心理学、美学、音乐、体育、食品、游戏活动等书籍的研读，然后师生共同讨论多学科对设计的影响，以及总结亲子空间形成的对应设计原则。

第二步：结合课题案例设计教学实践

该教学实践主要是通过亲子空间案例讲解，让学生明确不同亲子空间的功能设计和设计定位究竟是什么。