根据学校十三五事业发展总体规划，围绕一流课程建设目标，《大学英语》作为首批试点课程，亟需启动新一轮教学改革。改革旨在进一步完善大学英语课程体系，培养学生英语应用能力，提高大学英语教学质量，结合新颁布的《大学英语教学指南》精神，特制定本方案。

一、指导思想

我校大学英语课程改革面向全体，关注差异，夯实基础，突出应用。以现代课程观为指导，坚持“终身学习”的教育观和“可持续发展”的人才观，遵循“学生为本，能力为先”的教学理念，按照“因材施教、行业导向”的教学原则，建构我校大学英语全过程、多类别、个性化的教学模式，培养我院学生英语综合运用能力，增强学生就业竞争力。

二、改革目标

      根据我校实际，确立以测试为导向提升学生英语应用能力的改革总目标。大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语。

三、改革内容

（一）课程设置

本校学生修读大学英语课程的年限不少于两年，修读学分不少于12学分。

课程体系

本校大学英语课程由基础阶段和提高阶段两部分构成，分别对应公共必修课和公共限选课。基础阶段的目标是夯实学生大学英语基本技能，增强学生自主学习能力。提高阶段的目标是提高学生英语应用能力，主要拓展学生职业素质、专业素质和人文素质，培养学生跨文化交际能力。提高阶段分素质拓展类课程、职场英语类课程、第二外语、高级英语四大类。通过两段教学，培养经济社会需要的具备专业技能、熟练运用英语的复合型人才。

素质拓展类课程主要有跨文化交际、中国文化概论（英）、英美文化概况、英语影视赏析、英语应用文写作、英美文学选读、外教口语等，目的在于进一步拓展学生的知识视野和对中外文化的鉴赏能力。

职场英语类课程主要有商务英语系列（商务职场英语、商务英语阅读、英文外贸函电、旅游英语等），目的在于培养学生应用英语知识和技能服务于职业规划的交际能力。

第二外语类课程有大学德语、大学法语和大学日语，目的在于丰富学生的外语种类，拓展视野。第二外语课程一经选修，需修满两学期。

高级英语课程主要针对考研而设立，目的在于提高学生针对考研英语的应试技巧。

提高阶段的课程学分作为学生全校选修课的学分计入总成绩。

（二）课程修读原则

1. 分类原则

学生入学后根据专业不同分为普通本科（英语专业学生除外）和艺体（美术系、体育教育专业及职高生班）两大类，分别编入A类班和B类班分级分类修读必修课“大学英语”。A类班和B类班在教学内容、教学进度、教学方式、评价方式等方面体现教学差异。

A类班在大一采取2+2授课形式，即每周2节读写课，2节听说课，以全面对学生的语言能力进行训练。B类班在大一采取3+1授课形式，其中3节读写课，1节听说课，重点对学生的基础语言能力进行夯实。大二AB类学生都以听说应用能力培养为主。A类学生通过大学英语四级考试，B类学生通过英语应用能力A级考试且达到75分及以上，视为大学英语必修课程修读合格，准予修读限选课程。

2. 分流原则

公共限选课均由学生根据学习进度和职业规划选择相应课程修读。素质拓展类课程、职场英语类课程以及第二外语类课程基本修读要求为，参加大学英语四级考试达到425分及以上（艺体类学生为参加高等学校英语应用能力A级考试达到75分及以上）。除“高级英语”的教学目标是研究生入学英语考试，其它限选课程服务于学校的应用转型，结合学生所学的专业大类，将专业知识及人文素质拓展融入课堂，满足学生不同的学习需求。

3. 必修与免修原则

大学英语课程为各类学生必修课程，获得相关英语水平考试级别的学生可根据规定申请免修相关课程。

（三）大学英语课程免修条件

免修课程（自动获得学分）的成绩和绩点参照下表计算。

注：（1）获得英语选修课程学分2分或4分指学生在上一个学期达到了相关条件，在后续学期中如选修了相应课程，可直接获得相应学分。选修学分可和通识选修课程学分冲抵。

（2）本表绩点为段对点，学生最终成绩将以此为基础，根据《重庆第二师范学院本科学生学籍管理规定》由授课教师进行换算记载。

（四）考试奖励措施 （单位：元）

1. 针对学生奖励：

CET4、CET6以及A级考试

出国考试类

各级英语演讲、写作、阅读比赛类

学生参加各项比赛获奖奖励（单位：元）

级别 奖项	特等奖	一等奖	二等奖	三等奖	优秀奖
国家	3000	2000	1500	1000	800
市级	2000	1000	700	500	300
校级		500	300	200	100

 

 

2. 针对教师奖励：

教师奖励按照授课班级成绩进步等级进行奖励。班级在大一接受考试前测（采用普思试题），获得班级成绩平均基数值，学期末班级进行同类考试后测，后测均数值比前测均数值提高10%为第三等级，提高20%为第二等级，提高30%及以上为第一等级，分别给予获得各等级的授课教师物质奖励和工作量转算激励（见下表）。大二重新按照此法进行测试（以听说测试为主）。

注：若授课班级后测成绩降低20%，工作量认定为完成实际工作量的90%。

 

教师指导学生参加各项比赛获奖奖励（单位：元）

级别 奖项	特等奖	一等奖	二等奖	三等奖	优秀奖
国家	4000	3000	2000	1000	800
市级	3000	2000	1000	700	500
校级		600	400	300	200

 

（五）教学方法改革

针对两段教学目标，采取符合学生实际的教学方法。基础阶段英语教学主要采用“输出驱动-输入促成假设”理论指导下的任务教学法，改变长期以来占据大学英语课堂的语法翻译法，打破以PPT为中心的授课模式。教师课内提供有效的语言“输入支架”，促使学生在完成具体的语言任务中积极地输出语言，课外设定自主学习任务，提高学生语言自主学习能力。

提高阶段的行业英语教学主要采用情景教学法。在教学过程中，将课程内容安排在模拟、特定的工作场景中，培养学生运用语言完成工作任务和解决问题的能力。

提高阶段的人文素质英语教学主要采用讨论式教学法。通过“问题—思考—探索—解答”的教学流程，培养学生语言综合运用能力，跨文化交际能力、人文素养和思辩能力。

（六）教学组织形式改革

基础阶段按照我校不同专业类别实施分组教学，按前文所述分为AB两类，均以自然班的形式组织教学。根据两组学生英语水平制定不同的能力目标，选用不同类别的教材，采用不同评价方式。

提高阶段学习由达到选修标准的学生自由选修教学组织形式。不同年级、不同专业学生根据兴趣爱好和学习需求，自选课程组班参加学习。

（六）教学平台改革

大学英语教学将着力构建课堂学习、课外实践、网络拓展平台三种教学平台。

1. 课堂学习平台：教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，在课堂教学中积极利用多媒体现代教育技术，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的课堂学习环境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。

2. 课外实践平台：教师要充分利用英语调频和数字广播节目、英语报刊、图书馆、英语角等多种资源与平台，开展各级各类英语竞赛活动，拓展学生课外语言学习和实践的渠道与空间。

3. 网络拓展平台：整合现有雅兴达网络自主学习平台，作文批改平台和新理念外语网络教学平台，完善网络自主学习一体化环境建设，培养学生基于网络的英语自主学习能力。逐步开发大学英语网络微课，与公司企业合作研发移动语言APP系统，将学生智能手机作为接收终端，定时推送大学英语移动学习内容，促进大学英语教学信息化和学习方式多元化。

(七)教学评价改革

大学英语教学评价将改变单一的以考试结果作为评价唯一依据的方式，采用过程性评价和终结性评价相结合的评价方式，实现评价内容的多维化，评价形式的多样化，评价主体的多元化，对学生学习过程和学习结果进行及时、全面、有效地监控。

从2017级开始，我校非英语专业学生大学英语课程实行教考分离。旨在让学生成为学习的主人，充分利用课内外学习时间，积极主动获取知识，加强语言技能训练，提高语言综合运用能力，从而更加从容应对各类外语水平考试。

 (八)教学质量监控体系

建立大学英语教学质量与管理工作评估与激励机制，组建涵盖校领导、教务处领导、院系管理者在内的质量监控团队，对大学英语教学管理工作以及教师教学质量进行公平、公正、公开、客观的评估，并制定多种激励措施，调动相关人员工作积极性，保证大学英语课程改革与发展工作顺利运行。